LA PROFESORA

Hace años, un inspector visitó una escuela primaria. En su recorrida observó algo que le llamó poderosamente la atención, una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos hacían gran desorden; el cuadro era caótico.

Decidió presentarse:

- Permiso, soy el inspector de turno...¿algún problema?

- Estoy abrumada señor, no se qué hacer con estos chicos...

No tengo láminas, el Ministerio no me manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles...

El inspector, que era un docente de alma, vió un corcho en el desordenado escritorio. Lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:

- ¿Qué es esto?
- Un corcho señor... -gritaron los alumnos sorprendidos.

- Bien, ¿De dónde sale el corcho?

- De la botella señor. Lo coloca una máquina.., del alcornoque, de un árbol .... de la madera..., - respondían animosos los niños.

- ¿Y qué se puede hacer con madera?, -continuaba entusiasta el docente.

- Sillas..., una mesa..., un barco...

- Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué estado mexicano pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar?

- Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.

La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:

- Señor, nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias.

Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra.

Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...

- Señorita...¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí?

- Sí señor, ¡cómo olvidarme! Qué suerte que regresó.

No encuentro el corcho. ¿Dónde lo dejó?

Frases ingeniosas!!! Quien dijo ...

• Me molesta que la gente no de la cara. (Anónimo).


• Vayamos al grano. (Un dermatólogo).


• Vayamos por partes. (Jack el destripador).


• Nunca pude estudiar Derecho. (El jorobado de Notre Dame).


• Me las pagarás. (Fondo Monetario Internacional).


• Santa María ! Que Pinta tiene la Niña. (Cristobal Colón).


• Mi padre es un viejo verde. (El increíble Hulk).


• Me revientan los alfileres. (Un globo).


• Mi mamá es una rata. (Mickey).


• Me encanta ir a la escuela. (Un piojo).


• Las horas se me pasan volando. (Piloto de avión).


• Mi novio es una bestia. (La Bella).


• Mi novia es una perra. (Pluto).


• Estoy en cinta. (Sctoch).

HEIDI - SHIRLEY TEMPLE

LOS BUENOS MODALES

Los niños suelen ser un fiel reflejo de lo que ven en casa en cuanto a comportamiento y modales; sobre todo en los primeros años que apenas cuentan con otro contacto social que el de sus padres (pues aun no van al jardin de infancia). Desde ese preciso instante debemos tener cuidado con nuestro comportamiento, con nuestro lenguaje, con nuestros gestos ... los niños lo absorben todo, son como pequeñas esponjas ávidos por conocer y descubrir. Y aunque, en muchas ocasiones, no nos demos cuenta los niños están "grabando" todo lo que ven y escuchan.

Todas las enseñanzas son buenas, pero la educación es la mas importantes y necesarias para su desarrollo como persona. Un niño educado es un adulto respetuoso, tolerante y preparado para convivir con los demás. La preparación profesional es importante, para poder desarrollar un trabajo determinado y ganarse el sueldo, pero el desarrollo personal es importante para todos los órdenes de la vida, su vida social, laboral, familiar.

Ahora bien, la realidad nos hace conocer lo dura que es la fase de educación del niño. Cambiar comportamientos, conductas, insistir, remarcar, etc. es una tarea diaria, para la que nos tenemos que armar de mucha paciencia. La capacidad de aprender de los niños es muy grande, pero también son muy grandes sus ganas de hacer lo que más les gusta: saltarse las normas y hacer lo incorrecto que, generalmente, es más fácil (e incluso, divertido) que hacer lo correcto.

Hay que enseñarle a pedir las cosas por favor, a dar las gracias cuando le dan un caramelo, le deja un juguete, etc. No es fácil, pero a base de insistir se consigue. Cada vez que haga algo incorrecto hay que decirle como se hace de forma correcta, pero nunca regañarle (ya habrá tiempo para ello). No se le puede hacer que tome una actitud negativa ante este tipo de aprendizaje, pues supondría un grave handicap a la hora de tratar de enseñarle temas que le producen un fuerte rechazo.

Toma la cuchara así, o el tenedor de esta manera; no chupes el cuchillo; límpiate las manos antes de tomar el vaso para beber ... y muchas otras cuestiones que irán saliendo a lo largo de los días. Paciencia, mucha paciencia. El resultado merece la pena.

A partir de los 3 a 4 años empieza una nueva etapa en su vida, la vida social. Es fácil que a esa edad vaya al jardin de infancia, le inviten a fiestas de cumpleaños o desarrolle una vida social paralela a la de sus padres (le llevan de compras, de visita a otra casa, etc.). El niño puede poner en práctica todas las enseñanzas recibidas y aprender otras nuevas. Empiezan las alegrías. Se siente contento porque su niño se mueve bien en todos los ambientes y de una forma educada. No tiene que escuchar la temida frase: "¡Que niño más maleducado!"

En esta etapa empieza una etapa en la que irá descubriendo nuevos retos, tanto personales como sociales; y sucederá algo mucho más importante en su vida; empezará a hacer cosas en las que usted no está presente. Tendrá una cierta autonomía de comportamiento. Aquí empieza a poner en práctica todo lo que ha aprendido en casa. No obstante, tendrá siempre la vigilancia y observancia de los profesores (o debería tenerla), parte importante también en la formación no solo académica del niño, sino personal.

Todo lo que ha aprendido, con algún que otro "repaso", le sirve para desenvolverse de forma correcta en sociedad. En el colegio, en la calle, cuando va a un cumpleaños, cuando juega con otros compañeros, cuando se va de campamento, etc.

A las profesoras solo nos queda refrescarle la memoria, de vez en cuando, y enseñarle nuevos comportamientos, sobre todo sociales (en el autobús, el metro, en la calle, en un restaurante o cafetería); ceder el paso en la puerta de entrada de un establecimiento, al entrar en el ascensor, ceder un asiento en el omnibus, etc.

Con todo lo que se le ha enseñado, se puede decir que se ha preparado al niño para desenvolverse de forma socialmente correcta en todo momento, por lo que podrá ir con el a todas partes (cosa que no siempre se puede hacer con niños que no están bien educados).

Tenacidad y paciencia, son una parte importante en este tipo de enseñanza o educación. No desfallecer jamás, aunque a veces den ganas de tirar la toalla. Es por el bien del niño.

La Maestra

Se contaba hace muchos años una historia sobre una profesora de Primaria. Su nombre era Sra. Thompson. Cuando se ponía de pie frente a su clase de 5º grado en el primer día de colegio, decía una mentira a los niños. Como muchos maestros, ella miraba a sus estudiantes y decía que los quería a todos por igual.

Pero eso era imposible, porque ahí, en la primera fila, hundido en su asiento, estaba un pequeño llamado Teddy Stoddard. La Sra. Thompson había vigilado a Teddy el año anterior y se dio cuenta de que no jugaba con los otros niños, que sus ropas estaban sucias y que constantemente necesitaba un baño. Y Teddy podía ser desagradable. Llegó al punto que la Sra. Thompson de hecho se complacía en marcar sus apuntes con una ancha pluma roja, haciendo bien delineadas X y poniendo un gran "MD" en la parte superior de las hojas.

En la escuela donde enseñaba la Sra. Thompson, ella fue requerida para revisar el expediente de cada niño y dejó el de Teddy para lo último. Sin embargo, cuando revisó su expediente, se llevó una sorpresa.La maestra de primero de Teddy escribió, "Teddy es un niño brillante, de pronta risa. Hace su trabajo pulcramente y tiene buenos modales, da alegría tenerlo cerca."

Su maestra de segundo escribió, "Teddy es un excelente estudiante, apreciado por sus compañeros de clase, pero está apenado porque su madre tiene una enfermedad terminal y la vida en su hogar debe ser una pugna."

Su maestra de tercero escribió, "La muerte de su madre ha sido dura para él. Intenta hacer lo mejor, pero su padre no muestra mucho interés y su vida familiar pronto le afectará si no se toman medidas."

Su maestra de cuarto escribió, "Teddy está distraído y no muestra mucho interés por la escuela. No tiene muchos amigos y a veces se duerme en clase."

Ahora la Sra. Thompson se dio cuenta del problema y se avergonzó de sí misma. Se sintió peor incluso cuando sus estudiantes le llevaron sus regalos de Navidad, envueltos en bellos lazos y brillante papel, excepto el de Teddy. Su regalo estaba chapuceramente envuelto en el pesado papel marrón que obtuvo de una bolsa de comestibles. A la Sra. Thompson le inquietó abrirlo en mitad de los otros regalos. Algunos de los niños empezaron a reír cuando encontró un brazalete de piedritas de colores, al que le faltaban algunas piedras, y una botella llena hasta la cuarta parte de perfume. Pero acalló la risa de los niños cuando exclamó lo bonito que era el bracelete, a la vez que se lo ponía, y se aplicó algo de perfume en la muñeca.

Teddy Stoddard se quedó ese día después de clase justo lo suficiente para decir, "Sra. Thompson, hoy huele usted justo como mi mamá solía hacerlo."

Después de que los niños se fueran, ella lloró durante casi una hora.

Desde ese preciso día, la Sra. Thompson puso especial atención con Teddy. Mientras trabajaba con él, su mente parecía volver a la vida. Cuanto más lo animaba, más rápido respondía él.

Al final del año, Teddy había llegado a ser uno de los niños más inteligentes de clase y, a pesar de su mentira de que ella querría a todos los niños por igual, Teddy se convirtió en uno de los "favoritos de la maestra"

Un año más tarde, encontró una nota bajo su puerta, de Teddy, diciéndole que todavía era la mejor maestra que había tenido en toda su vida.
Pasaron seis años antes de que le llegara otra nota de Teddy. Entonces le escribió que había acabado la Secundaria, el tercero de su clase, y que ella todavía era la mejor maestra que había tenido en toda su vida.

Cuatro años después, le llegó otra carta, diciendo que aunque las cosas habían sido duras a veces, permaneció en el colegio, perseveró y pronto obtendría su graduado con los mayores honores. Aseguraba a la Sra. Thompson que ella todavía era la mejor maestra que había tenido en toda su vida y su favorita.

Pasaron cuatro años más y llegó otra carta. Esta vez explicaba que después de haber obtenido su título de Bachiller, decidió ir un poco más allá. La carta explicaba que ella era todavía la mejor y favorita maestra que había tenido nunca. Pero ahora su nombre era un poco más largo: la carta estaba firmada, Doctor Theodore F. Stoddard.

La historia no acaba aquí. Todavía recibió otra carta esa primavera. Teddy decía que había conocido a una chica y que iba a casarse. Explicaba que su padre había muerto hacía un par de años y se preguntaba si la Sra. Thompson aceptaría sentarse en la boda en el sitio que usualmente estaba reservado para la madre del novio.

Por supuesto, la Sra. Thompson lo hizo. ¿Y sabes qué? Lució el brazalete, aquel al que le faltaban varias piedritas. Y se aseguró de ponerse el perfume que Teddy recordaba que su madre llevaba en su última Navidad juntos.

Se abrazaron y el Dr. Stoddard susurró en el oído a la Sra. Thompson, "Gracias, Sra. Thompson por creer en mí. Muchas gracias por hacerme sentir importante y mostrarme que yo podía hacer que las cosas fueran diferentes." La Sra. Thompson, con lágrimas en los ojos, susurró a su vez. Dijo, "Teddy, estás totalmente equivocado. Tu fuiste el que me enseñó a mí a hacer las cosas diferentes. Yo no sabía cómo enseñar hasta que te conocí."

Seguro que todos ya sabes lo divertido que es jugar y recitar los trabalenguas. Y es que como son tan difíciles pues se dicen cosas muy graciosas cuando te equivocas.

Te voy a dar un truco para que aprendas a recitar trabalenguas sin equivocarte y así que tus amigos no se puedan reír de alguna cosa rara que tú digas, pero tú si reírte de las suyas: porque ellos no sabrán recitar bien los trabalenguas. El truco está en recitar el trabalenguas primero muy despacito entendiendo bien lo que estás diciendo. Luego poco a poco aumentas la velocidad de la frase hasta que te veas capacitado para decirlo todo de un tirón y sin equivocarte ni una coma.

Y recuerda lo siguiente: “Los trabalenguas se han hecho para destrabar la lengua sin trabas ni mengua alguna y si alguna mengua traba tu lengua, con un trabalenguas podrás destrabar tu lengua”

Pablito clavó un clavito
en la calva de un calvito
en la calva de un calvito
Pablito clavó un clavito.

Erre con erre guitarra,
erre con erre barril,
rápido ruedan las ruedas,
por los rieles del ferrocarril.

Compre pocas copas
pocas copas compré y
como compré pocas copas
pocas copas pagué.

Pancha plancha con ocho planchas
¿Con cuantas planchas, plancha Pancha?

Yo no quiero que tú me quieras porque yo te quiero a ti.
Queriéndome o sin quererme, yo te quiero porqué sí.

Cuando cuentes cuentos,
cuenta cuantos cuentos cuentas,
porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas
nunca sabrás cuantos cuentos cuentas tú

Pepe Pecas pica papas con un pico,
con un pico pica papas Pepe Pecas.
Si Pepe Pecas pica papas con un pico,
¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papas?

La punta de la pita pincha.
¿Por qué pincha la punta de la pita?

Ahí donde digo digo,
no digo digo, digo Diego.
Ahí donde digo Diego,
no digo Diego, digo digo.

MEZCLANDO COLORES

Lenguaje

El lenguaje del niño se va formando y desarrollando de acuerdo a las destrezas que va adquiriendo diariamente de su entorno y los estimulos que recibe por parte nuestra.
Es por eso que debemos tener en cuenta:

LA EXPRESION ORAL:
·Vocabulario básico
·Frases: construir frases con una aceptable estructura gramatical
·Textos tradicionales: poesía, canción y adivinanzas
·Uso de exclamación e interrogación

COMPRENSION ORAL:

Nombrar e identificación del vocabulario de la unidad de aprendizaje.
·Explicación del significado de lo escuchado y percibido.
·Adivinanza, poesía y canción.
·Clasificación dependiendo de diferentes criterios

GRAMATICA:
.Concordancia en género y número
·Familia de palabras
·Antónimos

EXPRESION ESCRITA:

. Dibujo libre
. Pintado, recortado, punzado, etc.

ENTRE LOS 3 Y 4 AÑOS DE EDAD, LOS NIÑOS DEBERAN PODER:

- Disfrutar escuchar que les lean libros y cuentos
- Entender que el texto contiene un mensaje
- Hacer intentos por leer y escribir
- Identificar letreros y etiquetas comunes
- Participar en juegos con rimas
- Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos correspondientes
- Utilizar letras que conocen (o por lo menos intentarlo) para representar en lenguaje, especialmente para palabras de mucho significado como sus nombres o frases como "Te quiero".

PARA LOS 5 AÑOS DE EDAD, LOS NIÑOS DEBERAN PODER:

- Disfrutar que alguien les lea en voz alta.
- Contar cuentos sencillos.
- Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas.
- Reconocer las letras y sus sonidos correspondientes
- Demostrar conocimiento con sonidos que riman y sílabas parecidas.
- Comprender que el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo.
- Comenzar a juntar palabras que escuchan con su forma escrita
- Comenzar a escribir las letras del abecedario y algunas palabras que usan y escuchan con frecuencia.

PARA LOS 6 AÑOS DE EDAD, LOS NIÑOS DEBERAN PODER:

- Leer y contar historias que conocen bien.
- Utilizar varias maneras de ayudarse a leer una historia, como leer de nuevo, predecir lo que va a suceder, hacer preguntas o usar las pistas que hay en los dibujos.
- Decidir por su propia cuenta cómo utilizar la lectura y la escritura para varios propósitos.
- Leer algunas cosas en voz alta sin dificultades.
- Identificar nuevas palabras usando combinaciones de letras y sonidos, partes de palabras y su comprensión del resto de la historia o texto.
- Identificar un mayor número de palabras de vista.
- Deletrear y representar los sonidos más importantes en una palabra al tratar de escribirla.
- Escribir sobre temas que tengan gran significado para ellos.
- Intentar usar puntuación y letras mayúsculas.

EL POLLITO LITO

EL PATITO FEO

COMO ESTABLECER LOS LIMITES

Cuando establecemos limites a los niños, siempre debería ser a favor de su seguridad y en pos de una buena educación, tanto en casa como en la calle o en otros centros, así como a favor de un desarrollo integral completo del niño.

REGLAS PARA ESTABLECER LOS LIMITES:

• Claridad en los mensajes, siendo estos específicos, sencillo y positivos. Informando a los niños de lo que se espera de ellos y cuando. No es lo mismo decirle “ Ordena tu cuarto” , algo demasiado general, que “ haz la cama y recoge los juguetes”, ya le hemos especificado exactamente lo que esperamos.
• Los límites deberán ser consistentes, no dependiendo estos de nuestro estado anímico, o del día tenido.
• Demostrar firmeza en las decisiones, sosteniéndole quieto mientras de le dan las instrucciones.
  -Mirarle directo a los ojos, manteniendo a su misma altura para facilitarle que el también pueda mirarte a los ojos.
  - Hablarle de manera clara y con un tono de voz firme.
• Desaprobaremos la conducta y no al niño, haciéndoles sentir queridos por encima de todo.
• Poner unos límites razonables, siempre teniendo en cuenta la edad y el desarrollo del niño.
• La importancia de dar razones, mostrándoles una coherencia en nuestros actos y pensamientos.
• Decirlos en positivo en lugar de en negativo, hará que los niños los entiendan mejor, en lugar de decirles “ no te subas de pie en el sofá”, decirle “ el sofá es solo para sentarse”
• Permitir que los niños opinen y participen e la elaboración de los limites, así conseguiremos una mayor cooperación por parte del niño. Al mismo tiempo aprenden y desarrollan el autocontrol y la auto dirección, y también podemos animar al niño a establecer sus propios límites.
• Debemos de poner límites solo a las conductas y no a los sentimientos.
• No se pueden poner límites por poner, ya que el abuso de estos puede causar el efecto contrario de lo que buscamos y el rechazo del niño.

MIS MANOS

Saco mis manitos

las hago bailar

las abro, las cierro

las vuelvo a guardar.

Me las pongo arriba,

en la cabeza y en los pies

en las rodillas y en la cintura

en los cachetes y en la boca también!

PASITO A PASITO
Pasito a pasito

pasazo a pasazo

como un enanito

como un gigantazo

Sabemos correr (corren)

Sabemos saltar (saltan)

Sabemos andar (caminan)

Un, dos, tres caminando hacia adelante

Un, dos, tres caminando hacia atrás

APRENDIENDO LAS PARTES DEL CUERPO

Con atención, diversión, imaginación

aprendamos las partes principales, esenciales y vitales

de nuestro maravilloso cuerpo humano

“¿Y esta lección como empieza?”

mmm por el principio por la cabeza

Tomemos nuestro cabello

puede ser lazio o rizado

largo o acortado

o si estamos en una moda increíble

puede que sea invisible!

Señalemos ahora nuestros ojos

que nos sirven para ver todo lo hermoso

y que estan bellamente adornados

por cejas! por pestañas!

y en algunos casos por anteojos!

Y si bajamos un poquito

podemos encontrarun par de agujeritos

que son la entrada principal

de nuestra nariz, de donde salen los moquitos

Ahora señalemos nuestras orejas

si, esas, las que estan cada lado de nuestra cabeza

capaces de oir el mas suave murmuro…

silencio! ¿puedes escuchar?

Nos hace falta mecionar nuestra barbilla,

también nuestras mejillas,

¿y cuando comemos que parte utilizamos?

nuestra boca, y con los dientes masticamos

y con la lengua saboreamos…

Hasta ahora hemos hablado

de algunas de las partes del cuerpo humano

¿quieren continuar?

repito ¿quieren continuar?

Ahora hablemos de algo bello: nuestro cuello,

¿y mas abajo? nuestros hombros…

¿algo que es muy duro? nuestros codos…

y ya sin quejas llegamos hasta las muñecas…
¿Y si queremos aplaudir?: usamos nuestras manos

¿Y si queremos señalar?: pues usamos nuestros dedos

¿te sabes el nombre de cada uno de ellos?

El pequeño, es el meñique…

el de los anillos, anular…el de en medio, simplemente medio

el que señala, rima con príncipe… si!!! es el índice

Falta el mas gordito, se llama pulgar…

Cuando comemos con nuesta boquita

la comida hace un viaje hasta nuestra pancita

(alguién dice:) Pero no se llama pancita!!!!

es cierto, pancita es un halago

se llama estómago…
¿Y que hay en nuestra pancita? el ombligo

¿Y si queremos caminar? usamos nuestras piernas

¿Que doblamos cuando hacemos sentadillas? nuestras rodillas

Y si queremos zapatear usamos nuestros pies…

Y ya para terminar

nos hace falta mencionar

que con las pompas nos sentamos

y así pongamos mucha atención

porque seguiremos con la siguiente lección…

BAJO EL MAR - LA SIRENITA

PINOCHO

INICIACION LITERARIA

El desarrollo evolutivo del niño se caracteriza por la rapidez en que se van dando cada uno de los cambios del desarrollo humano. En la etapa de la primera infancia , que es lo que nos interesa, se producen grandes sucesos entre ellos el lenguaje que luego permitirá una correcta pronunciación, y mas tarde la escritura con todo lo que esto involucra como el pensamiento lógico, el análisis y sintesis.

¿Pueden leer un pre-escolar?

El concepto actual de lectura abarca mucho más allá de la mera decodificación de signos escritos. Leer hoy significa: comprender, hacer propio los conocimientos

Los libros

• Libros de tela: permiten que el niño manipule fácilmente sus hojas (hechas con tela y relleno de fieltro o esponja) y tienen imágenes sencillas que el niño pueda reconocer.


• Libros de tela plástica: permiten que el niño los lleve a la boca o los vea en el momento del baño, también tienen imágenes simples y muy coloridas.


• Libros hechos en cartón duro plastificado. Permiten la exploración y la manipulación intensa, sin estropearse.


• Libros con diferentes texturas, olores y sonidos que hacen mucho más atractiva su manipulación y exploración.


• Libros con distintos aditamentos: títeres, peluches etc Estos libros son muy atractivos porque llaman poderosamente la atención de los pequeños y promueven diferentes lecturas sensoriales: oler, tocar, oír , es importante que haya un adulto que le enseñe a sacar provecho de estos elementos para que el contacto no se reduzca a lo material únicamente. Debemos acompañar su lectura, por ejemplo hacer hablar al títere y al mismo tiempo hacer preguntas simples para desarrollar su lenguaje y comprensión.

Recursos Literarios

Juegos verbales para jardín maternal: Poesías breves para realizar con gestos y mímica.

Adivinanzas: Pasos para crear una adivinanza, adivinanzas sobre animales, oficios, el cuerpo humano, alimentos, objetos, la naturaleza, medios de transportes, etc.

Chistes: Que nos cuentan los chicos.

Colmos: De un electricista, de un mecánico, de un policía, etc.

Cuentos: Relacionados con la naturaleza. Para trabajar valores. Cuentos escritos por niños, por docentes y padres, historias biblicas, el nacimiento de jesús, etc.

Disfraces: Modelos básicos de mamelucos con medidas, ideas para realizar disfraces.

Poesías: de animales, patrioticas, sobre los aborígenes, recreativas, de la maestra, para reflexionar.

¿Qué le dijo?: de objetos, animales, personajes, etc.

Recetas para cocinar y saborear: deliciosas galletitas, postres, pizzas, etc, fáciles y económicas de hacer.

Recetas de masas para modelar: masa de sal, de polenta, porcelana fría, carta pesta, etc. Técnicas del modelado.

Títeres: Diferentes tipos de títeres, cómo se construyen efectos especiales, obritas sencillas de realizar.

Trabalenguas: graciosos para ejercitar el lenguaje infantil.

Poesías y frases para diferentes ocasiones: Para el cuaderno de comunicados, la carpeta, despedida, carteleras, etc.

Frases para meditar y reflexionar: Infancia, padres y educadores, navidad, etc.

EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA Y EL CONOCIMIENTO DEL CUERPO

• Pedir al niño que señale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y mentón; partes de su tronco, espalda, pecho, cintura, abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores: hombro, brazo, codo, muñeca, manos, palmas, pantorrilla, talón, pies y dedos.

• Todos estos segmentos gruesos y finos serán nombrados en cuatro momentos: en el propio cuerpo, en el de otro compañero (en parejas), en dibujos o siluetas y en su imagen frente al espejo.

• Guiar al niño para que determine cada parte y diga su funcionamiento o utilidad.
  

• Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro no tuviera este material, puede recortar de revistas figuras humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que el niño arme y pegue sobre una cartulina.
  

• Subir y bajar escaleras.
  

• Realizar un recorrido, sin salirse, sobre líneas trazadas en el piso, pueden ser líneas rectas, curvas y quebradas.
  

• El maestro proyectará luz con un espejo en la sombra, para que el niño trate de coger la luz, el maestro cambiará constantemente de posición; en caso de que el día estuviera nublado puede utilizarse una linterna.

• Bailar en diferentes ritmos procurando que el niño tome e! ritmo de la música constantemente.
  

• Disponer con el profesor de Educación Física ejercicios de coordinación muscular especialmente marchas y equilibrio.
  

• Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al niño que, mientras con una mano frota sobre su pupitre, con la otra realice golpes coordinados en la misma superficie.
  

• Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm., clavada en una superficie cilíndrica, el niño se balanceará, primero con la ayuda del maestro y posteriormente solo, procurando siempre la coordinación de movimientos.
  

• Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en diferentes tonalidades: bajos y altos, pueden ser de: gato, perro, pato, gallina, vaca, león, oso, elefante y caballo.

• Practicar los juegos populares: el gato y el ratón, rayuela, sin que te roce, estatuas, el tren, el primo, saltar soga.

• Imitar los movimientos de diferentes animales: saltar como conejo, rana, canguro; correr como perro, liebre y gallina; caminar como un cangrejo, pato, oso.

Recuerde que todos los ejercicios son complejos para el niño y que usted debe darle seguridad y afecto, con la repetición, el niño logrará hacer los movimientos cada vez mejor, desarrollará su motricidad y el conocimiento de su esquema corporal. No olvidar, que debemos evaluar constantemente el desarrollo tanto motor para detectar cualquier problema que permita darle solución o tratamiento a tiempo.

A JUGAR CON EL CUERPO

EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA Y EL CONOCIMIENTO DEL CUERPO
El conocimiento del esquema corporal (partes del cuerpo) y el desarrollo de la motricidad gruesa (músculos grandes del cuerpo) es muy importante para el manejo de la lectura, escritura y cálculo.

Muchos psicopedagogos mantienen teorías de aprendizaje que relacionan el esquema corporal y la motricidad gruesa como punto de partida para un buen manejo de procesos sensoperceptivos en el aprendizaje, especialmente del cálculo.

La aplicación educativa del conocimiento del esquema corporal y la motricidad gruesa en el niño previo la lecto-escritura es muy sencilla: la maestra enseña que muchos signos gráficos (letras) tienen una cabecita, por ejemplo, la “i”; o que tienen una barriga hacia delante, como la “b”; un pie para abajo, la “p”; una mano que coge la otra letra; tienen la forma de ojo; de todo esto deducimos que para el niño es necesario el conocimiento del esquema corporal.

El grado de globalización (percepción del todo) y su sincretismo (percepción de las letras) guardan relación con el esquema mental que tiene el niño de su cuerpo. Es necesario que el niño tome conciencia de la existencia de todos sus miembros y sentidos con su utilidad y funcionamiento. Al enseñar a pronunciar sonidos le indicamos la posición de la lengua en la palabra, dientes o labios, por esta razón encontramos lógica la necesidad del conocimiento del esquema corporal.

Para conocer el estado de este conocimiento es necesario hacer una evaluación mediante un cuestionario de actividades. Se pide al niño que señale; su cabeza, cuello, tronco, extremidades superiores e inferiores, oídos, cejas, pestañas, ternillas, labios, mentón, mejillas, muñeca, dedos y uñas: todos deben cumplir; a) en su cuerpo; b) en otra persona; c) en su imagen frente al espejo; d) en una silueta del cuerpo humano. Si el niño supera el límite de tolerancia en cada pregunta, es necesario que el maestro desarrolle este conocimiento en el período de aprestamiento

Adivina adivinador

Alto alto como un pino
pesa menos que un comino
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El humo
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Blanca por dentro
verde por fuera
si quieres que te lo diga
espera
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La pera
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Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
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La nariz
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Todos me pisan a mí,
pero yo no piso a nadie;
todos preguntan por mí,
yo no pregunto por nadie.
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El camino
---
Todo el mundo lo lleva,
todo el mundo lo tiene,
porque a todos les dan uno
en cuanto al mundo vienen.
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El nombre
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Mi casa la llevo a cuestas,
tras de mí dejo un sendero,
soy lento de movimientos,
y no le gusto al jardinero.
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El caracol
---
Fui a la feria compré una bella
llegué a la casa y me puse
a llorar con ella.
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La cebolla
---
Oro no es,
plata no es,
abre la cortina
y veras lo que es.
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El plátano
---
Una cajita chiquita,
blanca como la cal:
todos la saben abrir,
nadie la sabe cerrar.
*
*
*
El huevo
---
Todos me pisan a mí,
pero yo no piso a nadie;
todos preguntan por mí,
yo no pregunto por nadie.
*
*
*
El camino
---
No toma té,
ni toma café,
y está colorado,
dime ¿quién es?
*
*
*
El tomate
---
Me abrigo con paños blancos
luzco blanca cabellera
y por causa mía llora,
hasta la misma cocinera.
*
*
*
La cebolla

MI FAMILIA (Canción)

Mi familia, mi familia
Sí señores, si señores
Somos músicos de honores
Y tenemos, y tenemos
Una orquesta, una orquesta
Por muchas generaciones
Si tú quieres, si tú quieres
Que te enseñe, que te enseñe
A tocar la melodía
Pues depende, pues depende
Del instrumento, del instrumento
Que tú tengas ese día

Si tocó la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si tocó el violín, tiritiritiri
Si tocó el tambor, prompromprom
Si tocó la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si tocó el violín, tiritiritiri
Si tocó el tambor, prompromprom

Mi abuelita, mi abuelita
Muy coqueta, muy coqueta
Siempre tocaba trompeta
Y mi abuelo, y mi abuelo
Con un dedo, con un dedo
Da lecciones de corneta
Si tú quieres, si tú quieres
Que te enseñe, que te enseñe
A tocar la melodía
Pues depende, pues depende
Del instrumento, del instrumento
Que tú tengas ese día

Si tocó la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si tocó el violín, tiritiritiri
Si tocó el tambor, prompromprom
Si tocó la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si tocó el violín, tiritiritiri
Si tocó el tambor, prompromprom
Si tocó la trompeta, tarataratareta
Si toco el clarinete, teretereterete
Si tocó el violín, tiritiritiri
Si tocó el tambor, prompromprom

ADIVINANZA

Se parece a mi madre
pero es mayor
tiene otros hijos
que mis tíos son


*

*


*










La abuela

QUE FAMILIA (Poema)

La mona Ramona

no tiene corona

usa delantal

para cocinar.

Sus cinco monitos

son cinco diablitos,

su esposo Ramón

es un dormilon.

Su hermana Juana

recoge bananas,

su tío José

casi ya no ve.

Su primo Perico

que es un mono rico,

traja a Ramona

una corona.

La mona contenta

hizo té de menta,

ahora trabaja

y reina su casa.

(Martha)

YO QUIERO A MI FAMILIA (Poemas)

MI FAMILIA

Me quiere mamá

me adora papá

mi buen hermanito

un beso me da

(J.H. Bertoldi)

MI LINDA FAMILIA

Blanca es la barba

de mi abuelito

fuerte es el brazo

de mi papá

suave la cara

de mi hermanito

y la sonrisa

de mi mamá

(Haydeeé de Guacci )

EL HERMANITO

Mi familia se agrandó

ha nacido mi hermanito

y le doy gracias a Dios

por tan tierno regalito.

Por ahora es muy llorón

y nos da mucho quehacer,

pero espero que prontito

el pequeño va a crecer.

Y así jugará conmigo...

porque eso de jugar solo

resulta muy aburrido.
(Martha)

Los Tres Cerditos